La situació actual del món del treball i la posició d'alguns ciutadans respecte a una preparació qualitativa per al desenvolupament laboral fa entrar, en ocasions, en una relació contradictòria.

Les exigències de les empreses de producció i prestació de serveis només poden ser satisfetes si es disposa de mà d'obra per al desenvolupament de competències concretes. De la mateixa manera, pot tenir la possibilitat de triar el més adequat entre l'oferta de mà d'obra qualificada, especialitzada i tècnica.

En l'altra part de la contradicció es troben homes i dones, joves i adults, que no han tingut l'oportunitat d'aconseguir les pertinents competències cognitives, conatives i afectives per desenvolupar les accions que les tasques encomanades li exigeixen.

Com a fil conductor de la contradicció està, a més a més, la situació del món actual subjecte a un interminable vaivé ocupacional, al viure en una constant modificació, aparició i desaparició de professions i llocs de treball.

No fa gaire temps la societat podia estar tranquil.la, en quant que les competències adquirides per una persona, que aconseguia l'adequat nivell de suficiència dins un perfil professional, servien per a tot la vida en el seu desenvolupament professional.

Avui, ningú pot assegurar que les competències aconseguides com a obrer qualificat, diplomat, llicenciat, etc. li siguin vàlides per al futur a curt, mig o llarg termini.

La solució a aquesta situació cal buscar-la en diversos fronts, un dels quals és la formació. Una formació ocupacional entesa com a preparació inicial per poder ocupar ¿estar en disposició de- un lloc de treball i una altra formació, també ocupacional, encaminada a mantenir el lloc de treball mitjançant la 'constant posada al dia'.

En el primer cas, parlem de Formació Ocupacional Inicial i el segon ens referim a Formació Contínua. Ambdues,tanmateix,entren en la categoria de FormacióProfessionalno-formalono-regladapelsistemaeducatiu. Aquesta serà la seva gran diferència amb la formació per al treball que s'imparteix en la formació formal o reglada.

L'intent d'aquest curs és, doncs, dotar a les persones que vulguin dedicar-se a la professió de formador, en l'àmbit ocupacional, de les eines i habilitats, primer, i domini de tasques i competències, després, per dedicar-se a aquest menester professional.

Malgrat això, i per ser conseqüent, tampoc aquest professional quedarà exempt de l'experiència de formació contínua. Això vol dir que els objectius d'aquest curs hauran de ser completats amb altres programes formatius que acompleixin els principis de la formació permanent.

Tenir un títol universitari d¿un mínim de 180 ECTS o equivalent, que tinguin experiència i interès en la Formació de Formadors en el context de la formació per al treball.

- Dominar les tècniques i tenir capacitat reflexiva per a organitzar, dirigir i coordinar accions formatives en l'empresa i per a l'empresa, en conseqüència amb llur qualificació.

- Avaluar els programes de formació elaborats per a l'empresa d'acord al sistema de necessitats, al potencial formatiu i als grups destinataris.

- Elaborar dissenys curriculars a partir dels fonaments del currículum, nascuts de la política formativa de l'empresa o institució. En tot cas, també ha de saber valorar dissenys curriculars existents d'acord a les competències, tasques i accions que ha de desenvolupar el treballador d'un perfil professional.

- Ponderar les característiques psicològiques dels adults en funció de la tipologia d'aprenentatge a realitzar. Això suposa determinar el pes específic que els components conceptuals, procedimentals i actitudinals, entre d'altres, tenen en el procés de l'aprenentatge d'aquestes persones.

- Dominar les tècniques de selecció i seqüenciació de continguts instructius, no segons un criteri epistemològic, sinó d'acord a criteris pedagògics.

- Saber aplicar la tècnica avaluadora que porta a realitzar un bon diagnòstic de les possibilitats, dificultats i imponderables del disseny curricular preelaborat i de les característiques del grup diana.

- Adequar les estratègies metodològiques en funció de les dimensions sintàctica, semàntica i pragmàtica de la didàctica.

- Aplicar estratègies per a la Reflexió in facto i ex post facto del procés de l'ensenyament en funció de les dades de l'avaluació continuada.

- Ser capaç d'introduir innovacions tant en la planificació com en el procés, tenint com a referent el comportament del grup diana en el moment interactiu.

- Aplicar l'esquema d'investigació en totes les seves dimensions i habituar-se a la presa de decisions en un clima d'autonomia i d'iniciativa personal.

El formador de formadors exerceix funcions de formació en el si de les empreses o institucions de formació. Cal precisar que en considerar els esmentats professionals partim de diferents responsabilitats en el propi procés de formació; de manera que contemplem, d'un costat, a formadors amb funcions específiques de formació ¿impartició de cursos- i, per un altre, a aquells professionals de la formació que a més assumeixen responsabilitats de gestió i coordinació de programes i cursos de formació, adreça i coordinació d'equips, de projectes d'innovació i investigació, entre elles les de formació de formadors.

- Planificar i dissenyar accions formatives en base a les necessitats, estructurant tots els components curriculars: establiment d'objectius, selecció i seqüenciació de continguts, estratègies, destinataris, medis i recursos i avaluació.

- Desenvolupar accions formatives atenent a la diversitat dels col·lectius amb qui es treballa, estimulant i oferint oportunitats d'aprenentatge, resolvent conflictes i dinamitzant els grups.

- Adquirir habilitats didàctiques en relació amb la comunicació verbal i no verbal, a la gestió de l'espai, del temps i de la formació.

- Avaluar els aprenentatges, les accions formatives i les institucions de formació, planificant el procés d'avaluació, tenint en compte el disseny del procés de recollida d'informació, la construcció d'instruments i la transferència de resultats obtinguts en la realitat d'actuació.

- Gestionar i organitzar la formació d'acord amb els plantejaments institucionals i l'anàlisi de les necessitats i dels grups, i com dirigir i coordinar grups de treball en el si de les organitzacions.

- Investigar i innovar la formació com estratègia per a la qualitat i millora de la pròpia formació.

- Resolució de problemes, presa de decisions i treball en equips interns, externs i interdisciplinars
- Iniciativa i esperit emprenedor
- Reflexió crítica i autocrítica
- Ús i creació de TIC en el context professional
- Compromís ètic
- Lideratge
- Habilitats socials (comunicació interpersonal, empatia, etc.)
- Gestió d'informació en entorns interactius

• Carmen Ruiz Bueno
• Tel: 935811750
• E-mail: carmen.ruiz.bueno@uab.cat
• Web: http://grupocifo.uab.cat/